doi: 10.56294/pa202459
ORIGINAL
Reading comprehension levels in mestizo children from La Guajira: a comparative analysis between literary and scientific texts
Niveles de comprensión lectora en niños mestizos de La Guajira: un análisis comparativo entre textos literarios y científicos
Emerita Muñoz Estrada1 *, Rafael Cuentas Figueroa1 *, Noris Laudith Jiménez Pitre1 *
1Universidad de la Guajira, Facultad de Ciencias de La Educación, Grupo de investigación EDUCARÉ. Colombia.
Citar como: Muñoz Estrada E, Cuentas Figueroa R, Jiménez Pitre NL. Reading comprehension levels in mestizo children from La Guajira: a comparative analysis between literary and scientific texts. Southern perspective / Perspectiva austral. 2024; 2:59. https://doi.org/10.56294/pa202459
Recibido: 05-02-2024 Revisado: 22-05-2024 Aceptado: 29-07-2024 Publicado: 30-07-2024
Editor: Mileydis
Cruz-Quevedo 
ABSTRACT
This study analyzes the levels of reading comprehension, both literal and inferential, in white mestizo children of 11 and 12 years of age from schools in the Department of La Guajira, Colombia. The results obtained in two types of texts are compared: artistic-recreational and techno-scientific. A sample of 106 children in 5th grade of elementary school, from 14 schools distributed in 5 zones of the department, were given 424 reading tests. The evaluation instruments were based on the approaches of authors such as Ramos Chagoya, De Zubiría, Martínez and Cuentas. The results reveal that the averages of literal comprehension in artistic-recreational texts are significantly higher than those of inferential comprehension in these texts. Similarly, a significant difference is observed in favor of literal comprehension in artistic-recreational texts compared to literal comprehension in techno-scientific texts. As for the comparison between literal and inferential comprehension in techno-scientific texts, no significant difference was found. However, a significant difference was found between literal comprehension of artistic-recreational texts and low literal comprehension in techno-scientific texts. In relation to the percentage of students who passed the reading comprehension tests, it was observed that this was higher in the cases of literal comprehension in both artistic-recreational and techno-scientific texts, compared to inferential comprehension in techno-scientific texts. The study shows significant gaps in the reading comprehension levels of mestizo children from La Guajira, according to the type of text and the level of comprehension (literal or inferential). These findings suggest the need to implement pedagogical strategies that strengthen inferential comprehension of texts, particularly in the scientific and technical fields.
Keywords: Reading Comprehension; Mestizo Children; Literary Texts; Scientific Texts; Ethnic Groups.
RESUMEN
Este estudio analiza los niveles de comprensión lectora, tanto literal como inferencial, en niños blancos mestizos de 11 y 12 años de edad de escuelas del Departamento de La Guajira, Colombia. Se comparan los resultados obtenidos en dos tipos de textos: artísticos-recreativos y tecno-científicos. Se aplicaron 424 test de lectura a una muestra de 106 niños de 5° grado de educación básica primaria, provenientes de 14 escuelas distribuidas en 5 zonas del departamento. Los instrumentos de evaluación se basaron en los planteamientos de autores como Ramos Chagoya, De Zubiría, Martínez y Cuentas. Los resultados revelan que los promedios de la comprensión literal en textos artísticos- recreativos son significativamente más altos que los de la comprensión inferencial en dichos textos. De igual manera, se observa una diferencia significativa a favor de la comprensión literal en textos artísticos-recreativos en comparación con la comprensión literal en textos tecno-científicos. En cuanto a la comparación entre la comprensión literal e inferencial en textos tecno- científicos, no se encontró diferencia significativa. Sin embargo, sí se evidenció una diferencia significativa entre la comprensión literal de textos artísticos-recreativos y la baja comprensión literal en textos tecno-científicos. En relación al porcentaje de estudiantes que aprobaron los test de comprensión lectora
se observó que este fue mayor en los casos de comprensión literal tanto en textos artísticos-recreativos como en textos tecno-científicos, en comparación con la comprensión inferencial en textos tecno-científicos. El estudio evidencia brechas significativas en los niveles de comprensión lectora de los niños mestizos de La Guajira, según el tipo de texto y el nivel de comprensión (literal o inferencial). Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la comprensión inferencial de textos, particularmente en el ámbito científico y técnico.
Palabras clave: Comprensión Lectora; Niños Mestizos; Textos Literarios; Textos Científicos; Etnias.
INTRODUCCIÓN
El rol del docente en la enseñanza de la lectura es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. La lectura no solo es una habilidad básica para el aprendizaje, sino que también contribuye a la formación personal, social y cultural del individuo. A través de la lectura, los estudiantes pueden acceder a una gran cantidad de información, desarrollar su imaginación y creatividad, ampliar su vocabulario, fortalecer su memoria y comprender diferentes perspectivas del mundo.
En el contexto del Departamento de La Guajira, la comprensión lectora presenta un desafío particular. Si bien la lectura de textos artísticos-recreativos es común en las aulas, la inclusión de textos tecno-científicos sigue siendo limitada. Además, la diversidad étnica de la región, con predominio de la población blanca mestiza, plantea la necesidad de considerar las distintas culturas e identidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Autores como Ramos Chagoya (2008) señalan que la comprensión lectora va más allá del simple desciframiento de palabras. Se trata de un proceso complejo que implica la comprensión profunda del significado del texto, incluyendo ideas implícitas, giros lingüísticos y referencias contextuales. En este sentido, el docente juega un papel crucial para guiar a los estudiantes en la construcción de significados y la interpretación crítica de los textos.
La Guajira se caracteriza por su rica diversidad cultural, con presencia de etnias como blancos mestizos, afrodescendientes, negros, indígenas y sirio-libaneses. Esta diversidad cultural debe ser considerada en el ámbito educativo, ya que puede enriquecer el proceso de aprendizaje y promover el respeto por las diferentes identidades.
Sin embargo, también existen desafíos asociados a la interculturalidad. En algunos casos, se observa una tendencia a privilegiar la cultura de la etnia blanca mestiza, lo que puede generar exclusión y marginación de otras culturas. En este sentido, la escuela tiene la responsabilidad de promover una educación intercultural que valore la diversidad y fomente la inclusión de todas las etnias presentes en la región.
MÉTODO
La presente investigación se enmarca con base en el diseño comunitario o ecológico (Supo, J. 2015), pero se enriqueció cimentada en la investigación documental, crítica intertextual, observación y experiencia propia. Se basó en talleres de lectura donde los estudiantes respondieron test de comprensión literal y de comprensión inferencial con enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, transversal y relacional. Este enfoque permite describir las características de la comprensión lectora en niños mestizos de La Guajira, determinar la prevalencia de los diferentes niveles de comprensión y establecer relaciones entre estos niveles y variables como el tipo de texto y el contexto educativo.
El diseño de la investigación se basa en un modelo comunitario o ecológico (Supo, J. 2015), el cual se enriquece con elementos de investigación documental, crítica intertextual, observación y experiencia propia. Esta combinación de métodos permite obtener una visión integral del fenómeno de la comprensión lectora en el contexto específico de La Guajira.
El instrumento principal para la recolección de datos fueron talleres de lectura en los que los niños participaron en actividades de comprensión lectora. Dentro de estos talleres, se aplicaron test de comprensión literal y de comprensión inferencial para evaluar los niveles de comprensión de los niños en dos tipos de textos: artístico- recreativos y tecno-científicos.
La población objetivo de la investigación comprende a los niños blancos mestizos de 11 y 12 años de edad que cursan el 5° grado de Educación básica primaria en el Departamento de La Guajira, Colombia.
La muestra estuvo conformada por 106 niños blancos mestizos seleccionados aleatoriamente de 14 escuelas distribuidas en 5 zonas del Departamento de La Guajira: Riohacha, Maicao, Uribía, Manaure y Dibulla. (Como lo muestra el tabla 1 e figura 1)
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Tabla 1. Municipios y sus corregimientos donde se recogieron la muestra |
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Zonas |
Jurisdicción |
Localidades |
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Norte |
1. |
Uribia |
Uribía |
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Centro |
2. |
Riohacha |
Riohacha, Camarones, Barbacoa, Cerrillos, Juan y Medio, Pelechua |
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Arrollo Arena, Las Flores |
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3. |
Maicao |
Maicao |
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4. |
Manaure |
Manaure |
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Sur |
5. |
Dibulla |
Dibulla, Mingueo, La Punta |
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Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Figura 1. Distribución de las 15 zonas del Departamento de La Guajira
Fuente: Cuentas, R.
Selección de las zonas y escuelas participantes: se identificaron las zonas y escuelas del Departamento de La Guajira que cumplieran con los criterios de inclusión para la investigación.
Obtención de permisos: se obtuvieron los permisos necesarios para realizar la investigación en las escuelas seleccionadas y para trabajar con los niños participantes.
Al visitar dichas escuelas, se encontraron 106 niños blancos mestizos que cumplieran los requisitos: niños de 11 y 12 años que cursaran 5° grado de educación básica primaria (ver figura 2).
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Tabla 2. Localidades seleccionadas donde se realizaron los talleres sobre compresión inferencial y literal entre los niños blancos mestizos |
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Municipios/Corregimientos |
Niños Blancos |
|
Manaure, Uribia, Maicao |
28 |
|
Barbacoa, Cerrillo, Juan y Medio y Arroyo Arena |
24 |
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Las Flores, Camarones, Riohacha, Palomino, Mingueo, la Punta y Pelechua |
54 |
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Total |
106 |
|
Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Aplicación de los talleres de lectura: se aplicaron los talleres de lectura a los niños de la muestra, siguiendo un protocolo establecido que garantizaba la validez y confiabilidad de los datos.
Los instrumentos
Los instrumentos fueron dos tests: uno para fines de captar el nivel de comprensión literal sobre texto artístico-recreativo y otro para indagar la comprensión inferencial igualmente sobre dichos textos.
Tanto el test de comprensión literal (que estuvo conformado por 9 preguntas de falso o verdaderos), como el test de comprensión inferencial (que contenía10 preguntas de falso y verdadero), fueron aplicados a los blancos mestizos que cumplieran los requisitos. (ver tabla 3 y 4).
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Tabla 3. Tests de comprensión aplicados en textos artístico recreativoy en texto científico |
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Etnia |
Tests de comprensión literal |
Tests de comprensión inferencial |
Total |
|
Blancos mestizos |
106 |
106 |
212 |
|
Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Tabla 4. Preguntas de comprensión aplicadas segúntipos de comprensión a textos artísticos-recreativo |
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Etnia |
Total, de preguntas de comprensión literal |
Total, de preguntas de comprensión inferencial |
Total, de preguntas en general |
|
Blancos mestizos |
954 |
1060 |
2014 |
|
Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Recolección y análisis de datos: los datos obtenidos en los test de comprensión lectora fueron recopilados y analizados mediante técnicas estadísticas adecuadas para el tipo de datos y los objetivos de la investigación.
La investigación se llevó a cabo siguiendo los principios éticos de la investigación científica, con especial énfasis en el respeto a la autonomía, confidencialidad y bienestar de los niños participantes. Se obtuvo el consentimiento informado de los padres o tutores de los niños antes de su participación en la investigación.
RESULTADOS
El presente estudio analizó la comprensión lectora, tanto literal como inferencial, en niños blancos mestizos de 11 y 12 años de edad de escuelas del Departamento de La Guajira, Colombia. Se comparan los resultados obtenidos en dos tipos de textos: artísticos-recreativos y tecno-científicos.
La comprensión lectora inferencial sobre textos artístico-recreativos entre los niños blancos mestizos de 5° grado de educación básica del Departamento de La Guajira (con promedio de 3,03), es superior a la comprensión lectora infe- rencial sobre textos tecno-científicos (con promedio de 2,96), de dichos niños (ver tabla 5 y 6).
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Tabla 5. Análisis descriptivo de la comprensión literal entre los niños blancosmestizos en textos tecno-científicos del Departamento de La Guajira |
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Comprensión literal sobre textos tecno-científicos |
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N |
Media |
Desviación estándar |
Varianza |
|
|
Estadístico |
Estadístico |
Error estándar |
Estadístico |
Estadístico |
|
106 |
3,0346 |
0,07360 |
0,75777 |
0,574 |
|
Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Tabla 6. Análisis descriptivo de la comprensión inferencial entre los niños blancosmestizos en textos tecno-científicos del Departamento de La Guajira |
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Comprensión inferencial sobre textos tecno- científicos |
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|
N |
Media |
Desviación estándar |
Varianza |
|
|
Estadístico |
Estadístico |
Error estándar |
Estadístico |
Estadístico |
|
106 |
2,9683 |
0,08832 |
0,90936 |
0,827 |
|
Fuente: Cuentas, R y Cuentas, G. |
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Uno de los hallazgos encontrado fue el bajo rendimiento en comprensión lectora, Se observó deficiencias en los procesos de la comprensión lectora de los niños en ambos tipos de texto. Sin embargo, la comprensión literal en textos tecno-científicos fue significativamente menor que la comprensión literal en textos artísticos-recreativos.
No se encontraron diferencias significativas entre la comprensión inferencial en textos artísticos-recreativos y la comprensión inferencial en textos tecno-científicos. Esto indica que los niños tienen un nivel de dificultad similar para comprender ideas implícitas e inferir información en ambos tipos de texto.
Los resultados de este estudio revelan brechas significativas en la comprensión lectora de los niños mestizos de La Guajira, según el tipo de texto y el nivel de comprensión (literal o inferencial). Estos hallazgos coinciden con investigaciones previas que señalan el bajo rendimiento en comprensión lectora en diferentes contextos educativos (PISA, 2018).
CONCLUSIONES
Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones importantes para la práctica educativa en La Guajira. Se necesitan estrategias pedagógicas específicas para fortalecer la comprensión lectora de los niños, particularmente en el ámbito tecno- científico. Estas estrategias podrían incluir el uso de textos más accesibles, la enseñanza de estrategias de comprensión específicas para textos tecno-científicos y la promoción de la lectura en diferentes contextos.
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FINANCIACIÓN
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CONFLICTO DE INTERÉS
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